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【在线教学分享】于洪杰:云端“接地气”的《大学物理实验I》线上教学
日期:2020-06-04  来源:大学物理实验课程组 作者:于洪杰  摄影:

  《大学物理实验I》课程是理工科类2019级本科生学科基础课,对专业学习十分重要。在线教学开展以来,我们教研室适时云端启动《大学物理》理论课实验课,以“接地气”方式引领学生学习在此,就“离开了实验室的大学物理实验课线上教学心得体会,与大家交流分享

一、课前积极筹备,引导学生自学

(一)教学研讨,确保上线为推出实验课的在线教学,部门领导多次组织实验教师和实验技术人员进行研讨,通过调试网络、购进设备、整合资源、调整实验项目设计等工作,确定推出长度的测量、转动惯量的测量、空气比热容比的测量3个实验项目,再造实验教学流程,确保线上教学有序开展。

(二)统筹安排,保障实施为保证线上实验课的顺利实施作为课程长统筹安排各个环节,组织课程组教师前期已在学习通平台建设了课程基础上,又精心设计了项目任务,时发布相应任务,打造通知、互动、作业、课程资源、题库设置等运行环节

(三)精心录制,保证效果课程组教师线下把办公室搬进了实验室,把实验室变成了新的“在线课堂”。教师课前根据实验“课点”录制了16个教学视频供学生课前学习,录制的视频把实验操作关键点、注意事项、可能存在的问题等以直观、形象的方式呈现出来学生课前反复观看学习。

此外,教师还通过查找文献、制作PPT课件、软件画图、视频剪辑、设计讨论问题、编辑测试题等丰富教学资源遇到问题,集体备课,内容以实验为主,同时研究如何“仿真”。仪器不能在实验室里“测”,那就把它画成图,学生在线“测”。

(四)预习报告,促进自学学生课前根据教师下发的实验视频、测试题、实验指导书等,提前预习实验目的、实验原理,撰写预习报告。通过预习,学生能够提前熟悉实验仪器和实验内容,尝试初步设计实验流程,结合自身实际情况自行设计实验表格,增强了自主学习能力,提高了线上课堂学习效率,为课后撰写实验报告奠定良好基础。

二、课中用心设计,调动学生自主性

(一)关注互动,学生动起来教师课上钉钉直播,通过提问、即时点评、讨论互动,加深学生对实验的认识,对理论原理的理解,让课程以别样的方式起来,让师生以别样的方式互动转起来。

(二)随机组卷,一人一测教师通过随机组卷形式下发课堂任务,以测量任务为例,学生通过随机抽到的实验仪器,测得实验数据,进行实验数据处理,总结与分析实验数据,撰写实验报告并线提交。

(三)善用资源,课程思政在讲解“测量与误差”时,教师通过播放CCTV《科学重器》短片,告诫学生实验一定要认真、准确,绝不能粗心大意、马虎了事,体认失之毫厘,谬以千里”的道理,培养学生科学严谨务实作风。

三、课后不下线,强化动手实践

(一)课堂内外,作业相连基于实验源于生活,教师组织学生课下通过实践活动作业,对实验进行深入探索,引导学生走进生活,研究身边的有趣物理现象。在家做实验,缺少实验器材,这给学生带来挑战的同时,也让学生体验到了“自己动手创造实验”的乐趣学生们利用手机卷尺游标卡尺等身边家用物品,实验从头至尾由自己设计、操作,体验过程对实验课有了更深刻理解,这一过程也保证了学生学习成效。

沟通无处不在,热线时刻开启QQ、学习通、钉钉等软件,成了教师和学生沟通的“热线”,成了教师每天必看、必用、点击率最高的APP”。课程组教师根据学生需求,与学生沟通解决疑惑,指导相关知识的学习

责任编辑  贺明杰


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